《汉语双拼盲文方案》不适合初学者？

以书为伴

楼主 以书为伴说：
本周，清平老师在盲文与文化双修群转发了他在盲人文学委员会与群友就盲文问题的对话。下面我就对话中几个问题谈谈我的看法。首先说说双拼盲文不适合初学者的问题。
根据我手头的资料，这一说法来源于北京师范大学钱志亮教授的系列论文——《从发展心理学看一年级盲生学双拼盲文难的问题》、《从学习心理学看一年级盲生学双拼盲文难》等系列文章。关于文章的观点和论证是否成立，这里暂不展开，以后会撰文专门阐述；不过这里可以负责任地说，到目前为止，世界上还没有任何一种不适合初学者学习的文字，其中也包括汉语双拼盲文。多年在盲人中间传播汉语双拼盲文的实践证明，如果教授方法不对路，即使是已经有盲文读写基础的人，学双拼盲文也会遇到一定的问题；相反，如果教的方法正确，小学生同样能非常顺利地掌握汉语双拼盲文。那些年，各地在教低年级学生学双拼盲文的过程中，之所以觉得双拼盲文难教难学，问题不在于盲文方案本身，而在于教授的方法不适合低年级学生的接受特点，而我们的一些专家把教授方法的不当归咎于双拼盲文方案本身，这才是导致问题的关键，以至于我们的汉语盲文的发展出现了大倒退。
据我了解，那些年在各地盲校给低年级学生教双拼盲文之所以难教难学，非常重要的一个原因是老师们把汉语双拼盲文的声借合母当做两个字母拆开来分别教给学生，然后再引导学生将二者相拼；这样的教法不但小学生学起来很困难，就连没有盲文基础的成年人学起来也很困难；同时，这样的教学方法也不符合阅读双拼盲文的实际。本来，在实际阅读双拼盲文读物过程中，声借合母是作为一个统一的声方字母来识别的，这样在教授过程中，把声借合母作为一个整体教给大家，而不是把它们拆开来教给大家，会大大减轻学习的负担；而把声借合母拆开来交给大家，不但不符合阅读双拼盲文读物的实际情况，而且增加了初学者的学习难度。本来，没有盲文基础的小学生刚刚接触盲文的时候，很重要的一项任务是锻炼触觉，提高手指识别盲文符号的能力。在本来识别能力比较弱，并且拼音基础比较弱的情况下，要求学生把本来是统一的声借和母分别看待，然后再把它们拼读起来，自然就增加了初学者的学习困难。根据盲文阅读的实际情况，将声母和借母组成的声借和母作为一个统一的字母交给大家，不但可以减轻初学者的学习负担，而且符合阅读双拼盲文读物的实际情况。这种教授方法在黄乃的文章中也得到了证实。因此，所谓双拼盲文不适合初学者，完全是那些明眼人专家们没有经过亲身教授双拼盲文的实践的主观推断。
关于国家通用盲文标注声调出错能否改正的问题，根据我们的实践证明，不论是国家通用盲文还是现行盲文，如果声调标记出错，并且当时就能发现，都可以立刻改正。但如果整篇文章写完了才发现声调有漏标的情况，无论现行盲文还是国家通用盲文，都无法加上。由于现行盲文的标调有很大的随意性，如果这一情况出现在现行盲文，通过上下文连读，或许可以判断漏标声调符号的音节代表什么词；而国家通用盲文对每个字母都规定了默认标调，这样，一个音节是否有声调符号，往往决定着这个音节的声调读法，也就引导着读者对音节所代表的词义的判断，这样，如果漏标声调符号的情况出现在国家通用盲文，并且又无法补标，按着国家通用盲文声调符号的使用规则，往往会引起词义的误判。由于国家通用盲文的标调规则是零散的、无规律的，在写纸质盲文时，很容易漏标声调符号，一旦漏标，你怎么补呢？漏标声调符号的音节的前后都已经写了盲文字了，难道你还能为了这个漏掉的声调符号，把后面已经写好的盲文全都抠掉，然后标上声调符号再重新写吗？这显然是不可行的。这样，一方面，因为国家通用盲文方案存在大量的三方字，也就是声母、韵母再加声调符号，会延缓盲文写字的速度；另一方面，在写盲文过程中，要时刻留意哪个音节要标掉，哪个音节可以不标调，尤其要防止漏标，这样，就会分散写字的注意力，这是另一个延缓盲文写字速度的因素。大家在写国家通用盲文过程中要掌握一个要点：该标调的音节漏标了声调符号，一定是不可以的，这会影响词义判断；本来不用标调的音节却标了声调，只要你的标注是正确的，不会影响阅读过程中对词义的判断。这从另一方面也说明，所谓国家通用盲文的标调规则是极其不严谨的。
盲文是科学，对盲文问题的研究是学术研究。在对待盲文的问题上，大家要解放思想，不要受某些说法的影响而固化了自己的思想。当前，在盲文的问题上存在着很多似是而非的说法。
例如：“你觉得哪种盲文好就用哪种盲文呗，争来争去没意义。”盲文不是读屏软件，你想用保益就用保益，想用天坦就用天坦，想用解说就用解说，不论你用哪种读屏，输出的信息都是汉字，不影响彼此之间的沟通；而盲文则不是你想用什么盲文就用什么盲文的。例如我现在想用双拼盲文，可是没有我需要的双拼盲文读物，所以我现在只能用国家通用盲文；我用双拼盲文，而你却用国家通用盲文，我看不懂你的文字，你也看不懂我的文字，所以你我之间也没法用盲文沟通，这就像台湾地区用国语盲文，而我们却用国家通用盲文一样，海峡两岸的盲人没办法用盲文沟通。文字是要统一的，只有统一的文字才有利于人们之间的交流，普通文字是如此，盲文也同样如此。
还有一种说法认为，想要彻底抛弃现行盲文是不现实的。从广大学用双拼盲文的视障朋友们的亲身实践来看，能不能从现行盲文转换到双拼盲文，很大程度上在于个人的努力程度。现阶段，人们用现行盲文的历史都比汉语双拼盲文长，我个人也不例外。我是1980年开始用现行盲文，1995年开始用双拼盲文，而我现在日常的记录和书写，只要需要用盲文，全都用双拼盲文记录。这说明，现行盲文能不能退出历史舞台，全在于咱们每个人在盲文学习上的决心大小，而这又取决于我们对盲文作用的认识和对汉语双拼盲文优越性的认识。
盲文对视障人的作用等同于汉字，是最基础的；因此，用什么样的盲文来通行全国，对整个视障人的文化教育和出版事业都非常重要。这就是我们为什么如此关心盲文发展走向的重要原因。盲人才是盲文运用实践的主体。在使用什么样的盲文的问题上，要重视咱们视障人自己的亲身体会和实践经验，不能别人说什么，咱们也跟着说什么，人云亦云。

本文发表在《视障者学习园地》微信公众号。

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以书为伴

沙发 以书为伴说：
感谢楼上朋友们的跟帖。虽然有官方面做出了推行国家通用忙文的决定，但我坚信，随着使用国家通用盲文的人越来越多，运用的范围越来越广泛，他的缺点会被更多的人充分了解并且深刻体会。汉语双拼盲文这套拼写体系是科学、完善、好用的，我们不断地宣传汉语双拼盲文，宣传黄乃的建设有中国特色的汉语盲文理论，就是为了让那些至今还只知道现行盲文和国家通用盲文，根本不知道中国还有一个汉语双拼盲文的人们了解它，学习它。由于我们的持续努力，一些只知道国家通用盲文，认为当前只有国家通用盲文才真正解决了盲文的标调问题的人们了解并学习了汉语双拼盲文之后，如梦方醒，改变了先前的认识，认识并体会到了汉语双拼盲文的科学性，更新了盲文观念。
我之所以持续传播汉语双拼盲文，正是因为我跟楼上的朋友们一样，认同这套盲文拼写体系的科学性。但是我们也清醒地认识到，在当前，盲文的普及率还相当低的情况下，盲文无用论还充斥着一些人的头脑的情况下，不要说汉语双拼盲文，就是整个盲文的群众基础都是薄弱的，盲文并没如同手机和电脑一样成为多数人的利益诉求，因此汉语双拼盲文的回归路程是漫长而艰难的。盲文无用论的产生不是平白无故的，一方面是手机和电脑对它的冲击，而更主要的是盲文信息生产、承载和传播方式不适应视障人的需要，视障人用盲文相当不变。我曾经在自己的公众号上发的一篇文章《落后的不是盲文，而是盲文信息的生产、承载与传播方式》中写到了盲文的厚大笨重带给人们的种种不便，这些不便，大大制约了视障人对盲文的需求。加上若干年以来，有关方面并没有充分重视社会盲人的盲文普及。这些年，保健按摩培训班、电脑培训班常常举办，甚至一些地方还办了智能手机培训班，可就是没有盲文培训班，半路失明的视障人想学盲文都不知道去哪儿学。而因为多数视障人不会盲文，也拉了视障人提高学习质量、提高学习能力的后腿。视障人不会盲文，加上在表面上，手机和电脑可以听的东西很多，似乎可以不要盲文了，自然是盲文无用论产生的客观基础。可见，这种情况下，盲文的群众基础怎么能不薄弱呢？整个盲文的群众基础薄弱，又怎么能有更多人去关心汉语双拼盲文呢？
当前，盲文数字化正在一步步走进视障人群体，尽管实现盲文数字化还有很多障碍，但我相信，如同手机和电脑的普及是必然趋势一样，盲文数字化的实现与普及也是必然的。因此当前，推动盲文普及，促进盲文数字化是盲文发展的大局。人们常说，兼听则明，这里我提出兼学则明。不论是汉语双拼盲文还是国家通用盲文，只要大家用上了盲文，就一定会体会到盲文阅读不同于读屏软件听读的学习效果。因此，普及盲文，推动实现盲文数字化是盲文发展的大局。只有大家都用上了盲文，体会到了盲文阅读不同于读屏软件听读的优势，让盲文成为多数人的利益诉求，同时坚持传播黄乃的汉语双拼盲文及其建设有中国特色的汉语盲文理论，这样才能让人们了解国家通用盲文和汉语双拼盲文的巨大差异，汉语双拼盲文才能有重新回归的希望。相信广大视障人的智慧，认同汉语双拼盲文的科学性，这是我坚持传播汉语双拼盲文和黄乃建设有中国特色的汉语盲文理论的根本动力。我相信，只要大家都来关心盲文，用盲文，迟早会有更多人了解并认同汉语双拼盲文的科学性，这样才能使汉语双拼盲文重新成为广大视障人的文字工具，为全面提高视障人素质发挥更大作用。

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以书为伴

板凳 以书为伴说：
回复 19楼 留新辉

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